ИСТОРИЯ БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ
Первые попытки исследования процесса чтения были сделаны французским ученым Жавалем, который в 1879 г. занялся проблемой движения глаз при чтении. Но постоянное внимание рационализации чтения начали уделять лишь с 20-х годов прошлого века в нашей стране и с середины 30-х годов в США. С тех пор исследования и применение на практике быстрого чтения получили очень быстрое и широкое распространение во всем мире.
Были созданы национальные и международные организации, исследующие вопросы рационального чтения и координирующие все направления в этой области. Начиная с 1966 г. Международная организация по вопросам рационализации чтения один раз в два года созывала специальные конгрессы (в 1966 г. в Париже, в 1968 г. в Копенгагене, в 1970 г. в Сиднее, в 1972 г. в Буэнос-Айресе).
В результате развития было накоплено много чрезвычайно ценных знаний и выработаны методы рационализации чтения.
После того как изучили движение глаз при чтении и выяснили значение величины поля восприятия текста для скорости чтения, была предпринята попытка расширить поля восприятия текста с помощью визуальных средств, например чтения пирамид слов.
Использовались и такие технические средства обучения, как тахистоскоп, воспроизводящий на экране слова различной длины и позволяющий тренировать способность восприятия слов с большим количеством букв. Применялись регуляторы скорости, которые то увеличивали, то замедляли скорость проекции текстов на экран и вынуждали обучаемых изменить темп своего чтения.
Нельзя полностью отрицать ценность некоторых из этих методов, например применения регуляторов скорости. Однако стало очевидным, что не они играют главную роль в увеличении поля восприятия текста и соответственно скорости чтения.
Только развитие способности читателя понимать текст может увеличить поле восприятия текста и повысить скорость его чтения. Самые современные методы обучения быстрому чтению основываются поэтому не на принципе наглядности, а на развитии способности понимать прочитанное и рациональной организации процесса чтения.
В настоящее время науке известны три основных метода обучения чтению начинающих: аналитический, синтетический и аналитико-синтетический.
При аналитическом методе изучение чтения начинается с усвоения слов и предложений.
Синтетический метод предполагает первоначальное изучение букв и слогов и образование их потом в слова и предложения.
Аналитико-синтетический метод стремится использовать преимущества двух предыдущих методов.
В течение уже многих лет в международной литературе идут дискуссии о преимуществах и недостатках этих трех методах. Следует отметить, что ни один из разработанных методов не приводит к полностью удовлетворительным результатам. Причины этого заключаются в том, что наукой до сих пор еще не достаточно изучен собственно познавательный процесс при обучении чтению.
Поэтому каждый из трех названных методов предполагает в основном не непосредственное, а опосредованное обучение чтению. Обучение чтению на начальных этапах осуществляется преимущественно путем механического заучивания наизусть звучаний и значений письменных символов. Первоклассники часто могут "читать" целые страницы букваря не глядя на них. Только через некоторый период времени в большей или меньшей степени спонтанно начинает развиваться собственно чтение.
Поэтому главная задача состоит в том, чтобы точнее исследовать процесс познания при обучении чтению и на этой основе создать методы, которые бы позволили непосредственно управлять этим процессом. Однако ограниченность сегодняшних методов обучения чтению заключается не только в этом.
В системе образования чтение изучают следующим образом: первоклассник учится тому, как он может преобразовывать систему букв в звуки и понимать их значения (например, он учится произносить буквы М-А-М-А и узнавать их значения).
После овладения этим элементарным методам чтения ученики больше не знакомятся ни с какими другими методами чтения. Другими словами, изучение чтения с методической точки зрения сводится в основном к овладению самым элементарным методам чтения, который можно назвать обучением элементарной грамоте.
 Тренажёр для мозга |
Подписаться
Бесплатные почтовые рассылки по саморазвитию.
Уже подписалось более 17 тысяч человек.
